L’éditorial : caractéristiques, fonction et point de vue
L’éditorial présente l’orientation d’un journal ou défend un point de vue sur un sujet important pour ses lecteurs. Pour le comprendre en 2AC, distingue le thème, la position défendue, les arguments et l’appel final. Il ne se limite pas à annoncer une liste de rubriques.
Français 2AC · S1
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Le support, le modèle et les exercices corrigés à imprimer.
À la fin de ce chapitre, vous saurez
- Identifier la visée et la structure du support
- Justifier les réponses par des indices précis
- Distinguer information donnée et interprétation
PrérequisLire une consigne et repérer ses contraintes · Construire une phrase compréhensible
Un bon cours, ça se partage.
Entrer dans le texte et identifier sa visée
Avant de répondre, distingue le titre du document, sa situation et son intention. Lis l’ensemble une fois, puis reviens au passage concerné par chaque question.
Qu’est-ce qu’un éditorial ? Définition
Définition
Éditorial : Article d’opinion, souvent placé en première ou en deuxième page, dans lequel le directeur du journal, le rédacteur en chef ou l’équipe de rédaction exprime la position du journal sur un sujet d’actualité. On dit aussi édito ; son auteur est l’éditorialiste.
Quelles sont les caractéristiques de l’éditorial ?
| Caractéristique | Ce qu’on observe | Exemple |
|---|---|---|
| Place | Première ou deuxième page, souvent dans un encadré | L’édito du numéro 3 |
| Auteur | Directeur, rédacteur en chef ou rédaction ; le texte est signé | La rédaction de La Voix du collège |
| Sujet | Une question d’actualité ou la ligne du journal | La place de la lecture au collège |
| Énonciation | L’auteur est présent : nous, notre, je | Notre journal souhaite… |
| Visée | Convaincre, faire réagir, mobiliser | Proposons nos avis de lecture ! |
| Temps dominant | Présent de l’indicatif, parfois futur | Nous ouvrons une rubrique. |
| Organisation | Constat, prise de position, arguments, appel au lecteur | Voir les quatre étapes ci-dessous |
Un éditorial suit souvent quatre étapes. Le constat présente le sujet ; la prise de position annonce l’opinion du journal ; les arguments l’expliquent avec des exemples ; la conclusion invite le lecteur à réfléchir ou à agir. Un article d’information, lui, rapporte des faits sans prendre parti.
Repérer la subjectivité : adjectifs, verbes d’opinion et modalisateurs
Un adjectif objectif décrit sans juger : un journal mensuel, une salle carrée. Un adjectif subjectif exprime un jugement : il est mélioratif quand il valorise (une initiative remarquable) et péjoratif quand il critique (une décision regrettable). Les verbes d’opinion et les modalisateurs montrent que l’auteur s’engage et indiquent son degré de certitude.
| Marque de subjectivité | Exemples | Effet |
|---|---|---|
| Adjectif mélioratif | utile, remarquable, passionnant | Valoriser |
| Adjectif péjoratif | inutile, regrettable, ennuyeux | Critiquer |
| Verbe d’opinion | nous pensons que, j’estime que, nous considérons que | Annoncer une position |
| Modalisateur | sans doute, certainement, peut-être | Nuancer la certitude |
| Phrase exclamative ou impérative | Agissons ensemble ! | Mobiliser le lecteur |
Méthode
Comparer deux éditoriaux pour dégager leur orientation
- Identifie le thème commun aux deux textes.
- Formule la position de chacun en une phrase.
- Relève un argument et une marque de subjectivité dans chaque texte.
- Conclus sur l’orientation de chaque journal : informer, divertir, mobiliser ou défendre une cause.
Support original : Deux orientations pour un journal de collège
ÉDITORIAL A, La parole aux lecteurs. Notre journal souhaite faire circuler les découvertes de lecture du collège. Un livre peut rester longtemps sur une étagère quand personne ne le présente. Donnons-lui une chance : un avis court et précis aidera un autre élève à choisir. Dans ce numéro, nous ouvrons donc une rubrique où chacun expliquera ce qu’il a compris et apprécié. Propose un premier avis au club de lecture.
ÉDITORIAL B, Observer avant de publier. Un journal scolaire doit d’abord aider à comprendre la vie du collège. Une rumeur répétée rapidement peut devenir difficile à corriger. Nous choisissons de vérifier chaque information auprès de la personne concernée avant de la publier. Nos rubriques présenteront des faits expliqués, avec leurs sources. Pose une question, vérifie la réponse, puis partage ce que tu as établi.
Remarque
Support original d’entraînement, situé dans un collège marocain : les personnages, les dates et les horaires servent à l’exercice et ne décrivent pas des événements réels.
Comprendre les choix du texte et réutiliser la langue
Thème et position
Le thème de A est le partage des lectures ; sa position est d’encourager les avis de lecteurs. B met la vérification de l’information au centre du projet.
Argument
L’avis aide à choisir un livre : c’est une raison avancée pour soutenir la rubrique. Dire seulement nous aimons les livres exprimerait un goût, sans développer la même justification.
Marques de l’énonciation
Notre journal et nous choisissons font entendre une voix éditoriale. Les verbes à l’impératif sollicitent ensuite la participation du destinataire.
Comparer sans confondre
Les deux journaux peuvent parler du même collège avec des priorités différentes. Comparer consiste à formuler cette différence et à citer des indices de chacun.
Répondre aux questions avec des indices
Méthode
Les étapes de l’activité
- Nommer le thème sans recopier tout le texte.
- Formuler la position et une raison qui la soutient.
- Expliquer l’action proposée au lecteur.
Méthode
Une démarche pour travailler en autonomie
- Lis une première fois pour identifier la situation et le but du texte.
- Relis la question, puis retrouve l’indice précis qui permet de répondre.
- Formule une réponse complète avec tes mots et justifie-la sans tout recopier.
- Vérifie que ta réponse n’ajoute ni personnage, ni cause, ni résultat absent du support.
Les repères à observer en image
Cette planche sert de repère pour revenir au texte. Une image aide à observer une organisation ; elle ne remplace pas la preuve écrite ou entendue demandée dans une réponse.
Attention
Une opinion devient plus convaincante quand une raison l’accompagne. Ne transforme pas à ton avis un jugement du rédacteur en fait prouvé.
S’entraîner, comparer et améliorer sa réponse
Atelier guidé
Compare les deux éditoriaux en trois phrases. Présente d’abord leur point commun, puis la priorité de chacun avec un indice.
- Les deux éditoriaux présentent un projet de journal scolaire et invitent les élèves à y participer. A veut partager des découvertes de lecture, comme le montre l’ouverture d’une rubrique d’avis. B insiste sur la vérification des informations et demande de retrouver les sources avant de publier.
| Critère | Ce que tu peux vérifier |
|---|---|
| Compréhension | La réponse traite exactement la question posée. |
| Preuve | Un indice du support soutient l’explication. |
| Reformulation | Les mots changent sans modifier le sens du texte. |
| Limites | Une information absente n’est pas inventée. |
Questions fréquentes
Quelles sont les caractéristiques de l’éditorial ?
Quelle est la différence entre un éditorial et un article d’information ?
Comment travailler « Comprendre un éditorial » en 2AC ?
Comment justifier une réponse dans « L’éditorial : caractéristiques, fonction et point de vue » ?
Quelle erreur éviter dans l’activité « L’éditorial : caractéristiques, fonction et point de vue » ?
Exercices corrigés
9 exercices classés du plus simple au plus difficile. Cherchez d'abord seul, puis révélez la correction rédigée étape par étape.
Exercice 1
FacileQuelle rubrique A veut-il créer ?
Correction
A veut créer une rubrique d’avis de lecture. Les lecteurs y expliqueront ce qu’ils ont compris et apprécié, afin d’aider d’autres élèves à choisir.
Exercice 2
FacileQuelle priorité B défend-il ?
Correction
B défend la vérification avant publication. Le texte donne comme raison le risque de répandre une rumeur difficile à corriger.
Exercice 3
MoyenRelève un appel au lecteur dans A.
Correction
Propose un premier avis au club de lecture est un appel direct. Le verbe propose invite le destinataire à contribuer à la rubrique annoncée.
Exercice 4
MoyenLes deux éditoriaux poursuivent-ils exactement le même objectif ?
Correction
Non. A privilégie la circulation des lectures ; B privilégie la fiabilité de l’information. Tous deux invitent cependant les élèves à participer au journal.
Exercice 5
MoyenPourquoi B ne constitue-t-il pas un fait divers ?
Correction
Il expose un principe de rédaction et le justifie. Il ne raconte pas un événement particulier situé avec un déroulement et un résultat.
Exercice 6
MoyenQuel titre conviendrait aussi au texte B ?
Correction
Vérifier pour mieux informer convient, car il résume le lien entre la méthode choisie et l’objectif du journal. Un titre sur la lecture décrirait mal son orientation.
Exercice 7
DifficileCompare les deux éditoriaux en trois phrases. Présente d’abord leur point commun, puis la priorité de chacun avec un indice.
Correction
Les deux éditoriaux présentent un projet de journal scolaire et invitent les élèves à y participer. A veut partager des découvertes de lecture, comme le montre l’ouverture d’une rubrique d’avis. B insiste sur la vérification des informations et demande de retrouver les sources avant de publier.
Exercice 8
FacileClasse ces adjectifs en objectifs et subjectifs, puis indique si chaque adjectif subjectif est mélioratif ou péjoratif : hebdomadaire, admirable, rectangulaire, décevant, scolaire, généreux.
Correction
Objectifs : hebdomadaire, rectangulaire, scolaire. Ils décrivent sans juger.
Subjectifs : admirable et généreux sont mélioratifs ; décevant est péjoratif. Ils expriment un jugement de l’auteur.
Exercice 9
MoyenRemets dans l’ordre cet éditorial et nomme chaque étape : A. Rejoignez le club dès lundi ! B. Beaucoup d’élèves restent sans activité pendant la pause. C. Nous pensons qu’un club d’échecs occuperait utilement ce temps. D. En effet, ce jeu développe la concentration et le respect de l’adversaire.
Correction
L’ordre est B, C, D, A. B est le constat ; C la prise de position, annoncée par nous pensons que ; D l’argument, introduit par en effet ; A l’appel au lecteur, à l’impératif.