Production écrite : rédiger un éditorial de journal scolaire
Pour rédiger un éditorial de journal scolaire en 2AC, présente un sujet qui concerne les lecteurs, défends une orientation avec des raisons, puis propose une action. Le modèle sur le partage des lectures montre comment relier constat, opinion et appel à participer sans multiplier les slogans.
Français 2AC · S1
Ta fiche PDF illustrée
Le support, le modèle et les exercices corrigés à imprimer.
À la fin de ce chapitre, vous saurez
- Comprendre la consigne et organiser une production
- Réutiliser les outils de langue du projet
- Réviser une rédaction avec des critères précis
PrérequisLire une consigne et repérer ses contraintes · Construire une phrase compréhensible
Un bon cours, ça se partage.
Comprendre le sujet de production écrite
Rédige l’éditorial du premier numéro d’un journal qui veut encourager la lecture. Présente un constat, défends une rubrique d’avis de lecteurs avec deux raisons, puis invite les élèves à participer. La longueur dépend de la consigne de ton professeur ; le modèle sert à étudier une organisation.
Comment rédiger un éditorial de journal scolaire ?
| Étape | Ce que tu écris | Outils de langue |
|---|---|---|
| Titre | Une formule courte et engagée | Phrase nominale, impérative ou exclamative |
| Constat | Le fait ou la situation qui pose question | Présent, il s’agit de, on constate que |
| Prise de position | L’opinion de la rédaction | Nous pensons que, notre journal défend |
| Arguments | Deux raisons développées avec un exemple | D’abord, ensuite, en effet, par exemple |
| Appel au lecteur | Une action concrète | Impératif : participons, écrivez-nous |
| Signature | Le nom de l’auteur ou de la rédaction | La rédaction de La Voix du collège |
Présenter un fait, une idée
| Pour… | Expressions |
|---|---|
| Présenter un fait | Il s’agit de…, le fait est que…, on constate que…, voici… |
| Présenter une idée | Nous pensons que…, l’idée est de…, nous proposons de… |
| Souligner un point | Il faut noter que…, il est important de…, surtout… |
Rappeler, annoncer une idée
| Pour… | Expressions | Exemple |
|---|---|---|
| Rappeler | Rappelons que…, comme nous l’avons dit…, il faut rappeler que… | Rappelons que la bibliothèque est ouverte à tous. |
| Annoncer | Dans ce numéro, nous allons…, vous découvrirez…, nous vous présenterons… | Dans ce numéro, vous découvrirez notre nouvelle rubrique. |
| Conclure | En somme, finalement, c’est pourquoi… | C’est pourquoi nous comptons sur vous. |
Juger, apprécier et critiquer sans blesser
Dans un éditorial, on peut apprécier une initiative (Nous saluons le travail du club), juger une situation (Il est regrettable que la cour soit si sale) ou critiquer une habitude. Une critique utile vise un comportement, jamais une personne, et s’accompagne d’une proposition. Après il est regrettable que, le verbe se met au subjonctif.
Exemple rédigé : Donnons une voix à nos lectures
Donnons une voix à nos lectures
Un livre peut rester sur une étagère simplement parce que personne ne l’a présenté. Notre journal veut faire circuler les découvertes des lecteurs du collège.
Nous proposons une rubrique d’avis de lecture. Elle aidera chacun à choisir un ouvrage grâce à des impressions expliquées. Elle permettra aussi de confronter des interprétations : deux lecteurs ne retiennent pas toujours les mêmes détails d’une histoire.
Il ne s’agit pas de raconter toute la fin ni de déclarer seulement que le livre est beau. Présentons un personnage, un passage ou une question qui donne envie de lire.
Pour ce premier numéro, apporte au club un avis court sur un livre que tu connais. Ensemble, faisons de cette rubrique un espace de découverte. La rédaction
Remarque
Support original d’entraînement, situé dans un collège marocain : les personnages, les dates et les horaires servent à l’exercice et ne décrivent pas des événements réels.
Comprendre les choix du texte et réutiliser la langue
Un constat mesuré
Le modèle emploie peut rester : il présente une possibilité, sans affirmer que tous les élèves délaissent les livres. Un constat crédible évite les généralisations accusatrices.
Une position lisible
Nous proposons une rubrique d’avis de lecture formule le choix de la rédaction. Le lecteur sait ce que le journal souhaite mettre en place.
Deux raisons développées
Aider à choisir et confronter des interprétations sont deux raisons distinctes. Chacune est expliquée, au lieu d’être réduite à c’est bien ou c’est important.
Un appel réalisable
L’appel final demande un avis sur un livre connu. Le lecteur peut comprendre ce qu’il doit préparer ; une invitation vague à tout changer serait moins utile.
Préparer le plan, puis rédiger sa propre version
Méthode
Le plan de ce modèle
- Partir d’un constat lié à la lecture au collège.
- Présenter la rubrique et développer deux raisons de la créer.
- Donner une consigne de participation concrète et signer la rédaction.
Méthode
Une démarche pour travailler en autonomie
- Relève le genre demandé, le destinataire, les données et les contraintes de la consigne.
- Prépare un plan court et choisis une information utile pour chaque étape.
- Rédige une première version en reliant les phrases et en gardant les mêmes repères.
- Relis le sens et les faits, puis les temps, les accords et la ponctuation ; vérifie enfin la présentation.
Le modèle manuscrit en image et les critères de relecture
L’image présente un exemple rédigé sur une page de cahier, avec une illustration liée au sujet. Le modèle complet reste disponible ci-dessus en texte pour lire, chercher un mot ou travailler avec un lecteur d’écran. Compare l’organisation, puis change le sujet, les détails et les formulations dans ton propre travail.
Attention
Un éditorial n’est pas une succession d’ordres. Explique pourquoi tu proposes une action et fais comprendre le lien entre ton constat et ta conclusion.
S’entraîner, comparer et améliorer sa réponse
Atelier guidé
Écris un paragraphe d’éditorial pour une rubrique consacrée à l’environnement du collège. Formule une proposition et développe une raison avec un exemple.
- Nous proposons une rubrique pour comprendre les gestes qui rendent notre collège plus propre. Elle permettra d’expliquer les consignes au lieu de les afficher sans contexte. Par exemple, un article pourra montrer pourquoi le papier doit rester sec avant d’être déposé dans le bac. L’exemple soutient la raison annoncée et reste lié à la rubrique.
| Critère | Ce que tu peux vérifier |
|---|---|
| Situation | Le genre, le destinataire et les données de la consigne sont respectés. |
| Organisation | Chaque partie apporte une information et prépare la suivante. |
| Langue | Les référents, les temps, les accords et la ponctuation sont cohérents. |
| Relecture | Une modification précise améliore le sens ou la présentation. |
Questions fréquentes
Comment rédiger un éditorial de journal scolaire ?
Quelles expressions utiliser pour présenter un fait ou une idée ?
Comment travailler « Rédiger un éditorial avec un modèle » en 2AC ?
Comment utiliser le modèle pour rédiger un éditorial de journal scolaire sans le recopier ?
Quelle erreur éviter dans l’activité « Production écrite : rédiger un éditorial de journal scolaire » ?
Exercices corrigés
9 exercices classés du plus simple au plus difficile. Cherchez d'abord seul, puis révélez la correction rédigée étape par étape.
Exercice 1
FacileQuelle phrase exprime le choix éditorial ?
Correction
Nous proposons une rubrique d’avis de lecture exprime le choix. Elle annonce une action du journal, que les paragraphes suivants justifient.
Exercice 2
FacileQuel argument concerne le choix des livres ?
Correction
Des impressions expliquées aideront les lecteurs à choisir un ouvrage. L’argument relie le contenu de la rubrique à un besoin concret du public.
Exercice 3
MoyenPourquoi ne faut-il pas raconter toute la fin ?
Correction
Un avis cherche ici à faire découvrir un livre. Révéler toute la fin peut enlever l’intérêt de la découverte ; on choisit plutôt un détail significatif sans résumer tout le récit.
Exercice 4
MoyenComment exprimer une critique constructive ?
Correction
On peut écrire Un avis limité à c’est beau ne guide pas assez le lecteur. Ajoutons un exemple précis. La critique porte sur le texte et propose une amélioration.
Exercice 5
MoyenÀ qui renvoie nous ?
Correction
Nous renvoie à la rédaction qui parle au nom du journal. Le destinataire de l’appel final est l’élève lecteur susceptible de proposer un avis.
Exercice 6
MoyenQuelle différence avec une annonce de collecte ?
Correction
L’éditorial défend une orientation et la justifie. Une annonce donne surtout des repères pratiques ; elle n’a pas à développer le même point de vue argumenté.
Exercice 7
DifficileÉcris un paragraphe d’éditorial pour une rubrique consacrée à l’environnement du collège. Formule une proposition et développe une raison avec un exemple.
Correction
Nous proposons une rubrique pour comprendre les gestes qui rendent notre collège plus propre. Elle permettra d’expliquer les consignes au lieu de les afficher sans contexte. Par exemple, un article pourra montrer pourquoi le papier doit rester sec avant d’être déposé dans le bac. L’exemple soutient la raison annoncée et reste lié à la rubrique.
Exercice 8
FacileComplète cet éditorial avec une formule pour rappeler une idée et une formule pour annoncer le contenu du numéro : « … la salle de lecture a ouvert ses portes le mois dernier. … une interview de la bibliothécaire et nos premiers avis de lecture. »
Correction
Rappelons que la salle de lecture a ouvert ses portes le mois dernier. Dans ce numéro, vous découvrirez une interview de la bibliothécaire et nos premiers avis de lecture.
Rappelons que reprend une information déjà connue ; dans ce numéro, vous découvrirez annonce ce qui suit.
Exercice 9
MoyenRéécris cette phrase de façon constructive pour un éditorial : « Les élèves sont sales, ils jettent tout par terre. »
Correction
Exemple : Il est regrettable que des papiers soient jetés dans la cour. Plaçons des poubelles près des bancs et utilisons-les : notre collège n’en sera que plus agréable.
La nouvelle phrase vise un comportement et non tous les élèves, emploie le subjonctif après il est regrettable que et propose une solution.